L'aberrazione della scuola senza voti.

Promemoria primo messaggio :

Si arriverà alla scuola senza voti? Già nella discussione sul decreto "Buona scuola" c'erano alcuni parlamentari che vaneggiavano di una scuola senza voti per il primo bienno della primaria, affermando che i voti sono diseducativi, creano competizione ed ansia, non aiutano ad apprendere perchè vincolano il sapere al risultato immediato. Ma io mi chiedo: la meritocrazia dove va a finire? E' possibile che per questi signori il ragazzo svogliato e quello studioso debbano essere di fatto equiparati? La scuola deve anche premiare gli sforzi e valutare, l'esigenza di essere valutati è presente negli studenti, è giusto ed umano voler competere per emergere, perchè spegnere tutto questo? Gli psicologi che hanno sostenuto queste teorie hanno infettato il sistema scolastico, hanno distrutto il merito, in nome di astrazioni quali metodo montessoriano, creatività, autonomia, sì, tutte fandonie che stanno rovinando l'istruzione e la conoscenza: andando avanti così saremo sempre il fanalino di coda dell'Europa in quanto a livello di competenze e i nostri ragazzi, usciti dal mondo protetto e dorato di una scuola-ludoteca, dovranno fare i conti con un mondo del lavoro crudele, in cui la competizione raggiunge spesso livelli inumani.

Io insegno alla primaria e questo argomento è decisamente spinoso, anche perchè non ho esperienza di come valutino altre insegnanti visto che non conosco la loro didattica, dal punto di vista dei contenuti e dei processi insegnati né come questi poi si riflettano nel voto o giudizio che si voglia. Ogni lustro si cambia idea come se questo potesse cambiare tutto il resto, prima giudizi, ora voti, in arrivo un sistema misto.

Certamente conosco le difficoltà legate all'insegnamento nelle classi dove ho operato, sempre più complesse come articolazione, bes dsa dislessici e handicap tutti assieme, e quanto sia difficile con le risorse sempre più scarne, quando addirittura assenti del personale di sostegno, differenziare "davvero" la didattica visto che il tempo quello è, gli occhi sempre due, la bocca sempre una. Certamente le richieste di un ambiente più "ludico, accogliente, materno, divertente" sono invasive e le docenti maggiormente non apprezzate sono le severe. Richieste che provengono dalla dirigenza e dal mondo dei genitori, sto ovviamente massificando, tuttavia, nella mia esperienza, genitori che apprezzino un approccio più didattico e meno giocoso, ovvero più esercitazioni e meno uscite, sono davvero delle rarità.

Come uscirne? Non lo so. Perchè lavorare remando sempre controcorrente, con dirigenza e genitori spesso armati, non è che sia una prospettiva auspicabile e comprendo perfettamente chi molla la spugna e pensa: " vi interessa solo che ci sia otto nella pagella indipendentemente da quanto vostro figlio sappia? Che otto sia così passo per la maestra -brava- e sopravvivo". Ancora non ci sono arrivata ma sono stata tentata anche io di gettare la spugna, in fondo mi disprezza, come docente, l'opinione pubblica, lo stesso ministero che mi ha assunta dopo concorso e che mi paga, insomma....

Personalmente molto mi è spiaciuto leggere le considerazioni di Dami, che ho sentito lontane e parecchio accusatorie. Vi chiedo come aiutarci, noi insegnanti della primaria, non come demolirci, anche voi.

No, Geo&Geo, spero di no, spero che il bambino sia stato tolto dall'acqua sporca per essere poi lavato nell'acqua limpida e pulita :-)

Ma esiste qualche prova concreta che "le scuole anglosassoni" ottengano risultati migliori? Forse le scuole private di eccellenza, in cui vanno ragazzi che provengono da famiglie già selezionate alla fonte. Ma che il livello medio di uscita della popolazione generale dalle scuole anglosassoni considerate trasversalmente sia migliore del nostro, mi pare piuttosto implausibile!

L.

Altro dettaglio: ma tutti noi, ai tempi nostri, queste famose *conoscenze che una volta acquisite ci sono rimaste a lungo termine* e che quindi hanno potuto essere costruttivamente utilizzate come strumenti successivi... le abbiamo acquisite e mantenute perché le abbiamo imparate direttamente in classe (per scienza infusa o per poteri paranormali dell'insegnante carismatico), o le abbiamo acquisite e mantenute soprattutto studiandocele per conto nostro a casa, dopo averle sentite enunciare in classe?

No, perché adesso si vorrebbe far credere che tutto l'apprendimento debba avvenire in maniera completa e definitiva direttamente in classe, e che la bravura di un insegnante si misuri da quanto POCO fa studiare i suoi alunni a casa.

Al massimo la differenza tra l'insegnante più bravo e quello meno bravo sta nel fatto che gli studenti trovino maggiore o minore facilità nel "capire" i concetti al volo immediatamente quando vengono spiegati... ma l'averli "capiti" lì per lì non ha niente a cher fare con l'averli IMPARATI.

Se si rivendica che lo studente debba avere diritto a non fare nulla di impegnativo e di faticoso a titolo individuale, perché dovrebbe spettare all'insegnante l'onere di fargli imparare tutto direttamente in classe senza che ci sia più bisogno di studio individuale, si va poco lontano, con la storia dell' "efficacia" della didattica!

L.

ripeto non sono io a dirlo, c'è un vincolo normativo. Sei tu, caro Avido, che dovresti svegliarti e aggiornarti sulla legislazione scolastica italiana ed europea degli ultimi 12 anni. Per tua/vostra informazione, sono cambiate un po' di cose. E non è 'fuffologia' ma un concetto semplicissimo: le conoscenze sono per definizione volatili, effimere (soprattutto in ambito umanistico), riguardano semplicemente il 'cosa' e non potranno mai appassionare il 100% di una classe (se va bene il 15%). L'educazione - missione del nostro lavoro - deve riguardare l'essere e dunque la competenza, i bisogni e i desideri di tutti e di ciascuno. Ma sono solo uno di quei 25enni che ha passato il tfa e ha approfondito i contenuti dei corsi che venivano proposti durante il percorso di tirocinio. Tu invece, caro avido, ti vanti di non aver studiato per la selezione (e dunque di non essere aggiornato sulla tua disciplina), figuriamoci se avrai studiato durante il percorso: ecco perché non sai. E' ora di finirla con questo pressapochismo tipicamente italiano: io proporrei dei test e dei questionari annuali anche ai docenti di ruolo: chi dimostra di non sapere nulla di legislazione e di pedagogia, deve essere licenziato in tronco. Mica l'ha detto il dottore che dobbiamo fare tutti gli insegnanti. Si cambi mestiere!