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 dislessia, suggerimenti?

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mystika



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MessaggioOggetto: dislessia, suggerimenti?   Lun Set 13, 2010 7:59 pm

Cari colleghi,
oggi ho saputo l'alunno che seguirò quest'anno è dislessico.
Non ho mai avuto a che fare con questo problema. Sapete consigliarmi testi sull'argomento, ovviamente calati nella didattica? O semplicemente darmi consigli basati sulla vostra esperienza?
Io ricordo che al corso di sostegno ci dissero che per la dislessia non era neanche richiesto il sostegno, quindi non l'ho mai approfondito come disturbo e vorrei prepararmi.
L'alunno fa la prima superiore.
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MessaggioOggetto: Re: dislessia, suggerimenti?   Lun Set 13, 2010 8:14 pm

http://www.aiditalia.org/

qcs ti ho detto nell'altro topic, ma dedichiamo qs alla dislessia....
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MessaggioOggetto: Re: dislessia, suggerimenti?   Lun Set 13, 2010 8:15 pm


http://www.aiditalia.org/it/cosa_e_la_dislessia.html#insegnanti


La Dislessia: introduzione

La Dislessia è un Disturbo Specifico dell'Apprendimento (DSA). Con questo termine ci si riferisce ai soli disturbi delle abilità scolastiche ed in particolare a: DISLESSIA, DISORTOGRAFIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA.


La principale caratteristica di questa categoria è le sue specificità, ovvero il disturbo interessa uno specifico dominio di abilità (lettura, scrittura, calcolo) lasciando intatto il funzionamento intellettivo generale. Ciò significa che per avere una diagnosi di dislessia, il bambino NON deve presentare: deficit di intelligenza, problemi ambientali o psicologici, deficit sensoriali o neurologici. Tale disturbo è determinato da un'alterazione neurobiologica che caratterizza i DSA (disfunzione nel funzionamento di alcuni gruppi di cellule deputate al riconoscimento delle lettere-parole e il loro significato).

La dislessia è una difficoltà che riguarda la capacità di leggere e scrivere in modo corretto e fluente. Leggere e scrivere sono considerati atti così semplici e automatici che risulta difficile comprendere la fatica di un bambino dislessico.
Purtroppo in Italia la dislessia è poco conosciuta, benché si calcoli che riguardi il 3-4% della popolazione scolastica (fascia della Scuola Primaria e Ssecondaria di primo grado). La dislessia non è causata da un deficit di intelligenza né da problemi ambientali o psicologici o da deficit sensoriali o neurologici.
Il bambino dislessico può leggere e scrivere, ma riesce a farlo solo impegnando al massimo le sue capacita e le sue energie, poiché non può farlo in maniera automatica e perciò si stanca rapidamente, commette errori, rimane indietro, non impara. La dislessa si presenta in quasi costante associazione ad altri disturbi (comorbidità); questo fatto determina la marcata eterogeneità dei profili e l'espressività con cui i DSA si manifestano, e che comporta significative ricadute sulle indagini diagnostiche. La difficoltà di lettura può essere più o meno grave e spesso si accompagna a problemi nella scrittura: disortografia (cioè una difficoltà di tipo ortografico, nel 60% dei casi) e disgrafia (difficoltà nel movimento fino-motorio della scrittura, cioè una cattiva resa formale, nel 43% dei casi), nel calcolo (44% dei casi) e, talvolta, anche in altre attività mentali. Tuttavia questi bambini sono intelligenti e,di solito,vivaci e creativi.

Come si manifesta
Si manifesta con una lettura scorretta (numero di errori commessi durante la lettura) e/o lenta (tempo impiegato per la lettura) e può manifestarsi anche con una difficoltà di comprensione del testo scritto indipendente sia dai disturbi di comprensione in ascolto che dai disturbi di decodifica (correttezza e rapidità) del testo scritto. La Consensus Conference ha ribadito l'importanza di promuovere la ricerca per identificare il disturbo di comprensione del testo come separato da quello di decodifica (correttezza e rapidità).
Il bambino spesso compie nella lettura e nella scrittura errori caratteristici come l'inversione di lettere e di numeri (es. 21 - 12) e la sostituzione di lettere (m/n; v/f; b/d). A volte non riesce ad imparare le tabelline e alcune informazioni in sequenza come le lettere dell'alfabeto, i giorni della settimana, i mesi dell'anno. Può fare confusione per quanto riguarda i rapporti spaziali e temporali (destra/sinistra; ieri/domani; mesi e giorni;lettura dell'orologio) e può avere difficoltà a esprimere verbalmente ciò che pensa. In alcuni casi sono presenti anche difficoltà in alcune abilità motorie (ad esempio allacciarsi le scarpe), nella capacità di attenzione e di concentrazione. Spesso il bambino finisce con l'avere problemi psicologici, quale demotivazione, scarsa autostima, ma questi sono una conseguenza, non la causa della dislessia.
Il bambino appare disorganizzato nelle sue attività, sia a casa che a scuola. Ha difficoltà a copiare dalla lavagna e a prendere nota delle istruzioni impartite oralmente.
Il disturbo specifico comporta un impatto significativo e negativo per l'adattamento scolastico e /o per le attività della vita quotidiana

Come si riconosce
Già nella scuola dell'infanzia bambini che presentano uno sviluppo linguistico (sia in produzione e/o comprensione) atipico, come parole storpiate, scarso vocabolario, dovrebbero consultare il pediatra che nel bilancio di salute annuale deve monitorare le situazioni a rischio valutando anche l'anamnesi familiare (presenza di disturbo specifico del linguaggio, dislessia) ed inviando il bambino alle strutture competenti.
Se al termine del primo anno della scuola primaria di primo grado il bambino presenta una delle seguenti caratteristiche:
1)difficoltà nell'associazione grafema-fonema e/o fonema grafema;
2)mancato raggiungimento del controllo sillabico in lettura e scrittura
3)eccessiva lentezza nella lettura e scrittura
4)incapacità a produrre le lettere in stampato maiuscolo in modo riconoscibile
è opportuno consultare le strutture competenti rivolgendosi ad uno specialista (neuropsichiatra, psicologo) per avere una diagnosi; l'Associazione Italiana Dislessia offre al riguardo una consulenza gratuita indicando i Centri competenti a cui riferirsi a seconda della Regione.

Quando si fa la diagnosi
La diagnosi viene posta alla fine del II anno della scuola primaria. Già alla fine del I° anno della scuola primaria, tuttavia, profili funzionali compromessi e presenza di altri specifici indicatori diagnostici (ritardo del linguaggio e anamnesi familiare positiva per DSA) possono anticipare i termini della formulazione diagnostica. Un'ulteriore strumento per la rilevazione di queste difficoltà è lo screening, inteso come ricerca-azione da condurre direttamente nelle scuole, da parte di insegnanti formati con la consulenza di professionisti sanitari. Esso andrebbe condotto all'inizio dell'ultimo anno della scuola dell'infanzia con l'obiettivo di realizzare attività didattiche-pedagogiche mirate a potenziare le abilità deficitarie. Nel caso in cui alla fine dell'anno permangano significativi segnali di rischio è opportuna la segnalazione ai servizi sanitari per l'età evolutiva.
La diagnosi viene effettuata da un equipe multidisciplinare composta da Neuropsichiatria Infantile, Psicologo e Logopedista. Come si comporta nello studio
Un dislessico si stanca più facilmente ed ha perciò bisogno di molta più concentrazione

•Può leggere un brano correttamente e non cogliere il significato
•Può avere grosse difficoltà con le cifre (tabelline), la notazione musicale o qualsiasi cosa che necessita di simboli da interpretare
•Può avere difficoltà nella lettura e/o scrittura di lingue straniere (es. inglese, latino, greco, ecc..)
•Può scrivere una parola due volte o non scriverla
•Può avere difficoltà nel memorizzare termini specifici, non di uso comune
•Può avere difficoltà nello studio (storia, geografia, scienze, letteratura, problemi aritmetici) quando questo è veicolato dalla lettura e si giova invece dell'ascolto (es. registratori, adulto che legge, libri digitali)
•Non prende bene gli appunti perché non riesce ad ascoltare e scrivere contemporaneamente
•Quando si distrae da ciò che sta leggendo o scrivendo ha grosse difficoltà a ritrovare il punto
Un dislessico lavora lentamente a causa delle sue difficoltà, perciò è sempre pressato dal tempo.

Come si affronta
Quando qualcuno (genitore o insegnante) sospetta di trovarsi di fronte ad un bambino dislessico è importante che venga fatta, al più presto una valutazione diagnostica.
La diagnosi deve essere fatta da specialisti esperti, mediante specifici test. La diagnosi permette di capire finalmente che cosa sta succedendo ed evitare gli errori più comuni come colpevolizzare il bambino ("non impara perché non si impegna") e l'attribuire la causa a problemi psicologici, errori che determinano sofferenze, frustrazioni.
Il professionista dovrebbe redigere un referto scritto indicando il motivo dell'invio, i test utilizzati e la diagnosi conclusiva.

Ottenuta la diagnosi si possono mettere in atto aiuti specifici, tecniche di riabilitazione e di compenso, nonché alcuni semplici provvedimenti della modifica della didattica a favore dei ragazzi dislessici e contenute nelle direttive Ministeriali (Prot. n. 4099/A/4), come ad esempio la concessione di tempi più lunghi per lo svolgimento di compiti, l'uso della calcolatrice e/o del computer. Tali provvedimenti devono poter essere utilizzati anche nei momenti di valutazione, compresi gli Esami di Stato.
I dislessici hanno un diverso modo di imparare ma comunque imparano.

Cosa fare dopo la diagnosi
Dopo la diagnosi il percorso è differenziato a seconda dell'età del soggetto dislessico, della specificità del disturbo (correttezza, rapidità, comprensione del testo), e dal grado di gravità.
Alcuni elementi importanti dopo aver ottenuto la diagnosi sono:
- il professionista deve comunicare la diagnosi in maniera chiara e precisa specificando anche gli aspetti psicologici secondari (demotivazione, bassa autostima, ) e redigere un referto scritto
- indicare la possibilità dell'utilizzo di strumenti compensativi e dispensativi
- comunicare con la scuola per creare una rete di condivisione di obiettivi e contattare il referente scolastico per la dislessia
- programmare dei controlli a breve scadenza (minimo 6 mesi, massimo 1 anno)
- la famiglia deve prendere coscienza del problema ricordando che la strada per il recupero del dislessico è difficile in quanto il carico dei compiti scolastici resta il problema più gravoso per la famiglia stessa. Per alleggerire questa situazione si può affidare il lavoro scolastico a casa ad una persona estranea alla famiglia, in questo modo si ottengono diversi risultati: migliorare il clima familiare , riappropriarsi del ruolo di madre e non di insegnante, al fine di ridurre l'ansia della prestazione nel bambino e aumentare l'autostima e la motivazione.
- se il bambino è nel primo ciclo della scuola primaria si consiglia una terapia logopedica o una terapia neuropsicologica
- nelle fasi successive è consigliato un intervento metacognitivo che chiarisca gli scopi della lettura a seconda del materiale da studiare al fine di incrementare la consapevolezza dei processi che intervengono nella lettura
- l'ambiente, soprattutto quello familiare, deve appoggiare il bambino, aiutandolo nelle strategie di compenso e nella costruzione di un'immagine positiva di sé

I ragazzi dislessici possono imparare anche se in maniera un po' diversa dagli altri.



Cosa devono fare i genitori
I genitori devono:
- informarsi sul problema
- cercare una appropriata valutazione diagnostica
- discutere del problema con gli insegnanti
- aiutare il bambino nelle attività scolastiche (leggere ad alta voce)
- utilizzare strumenti alternativi alla pura lettura (cassette, cd, video, computer)



Cosa devono fare gli insegnanti
L'insegnante deve:
- riconoscere e accogliere realmente la "diversità";
- parlare alla classe e non nascondere il problema;
- spiegare alla classe le diverse necessità dell'alunno dislessico e il perché del diverso trattamento;
- collaborare attivamente con i colleghi per garantire risposte coerenti al problema;
- comunicare con i genitori


Le cose da non fare:
- far leggere il bambino a voce alta
- ridicolizzarlo
- correggere tutti gli errori nei testi scritti
- dare liste di parole da imparare
- farlo copiare dalla lavagna
- farlo ricopiare il lavoro già svolto, perché scorretto o disordinato
- paragonarlo ad altri



Diagnosi versus certificazione (104 - sostegno)
La panoramica in Italia sulla certificazione e il sostegno è molto disomogenea, a seconda delle regioni e delle province possono venir concessi o meno la certificazione e di conseguenza l'insegnante di sostegno.
Indipendentemente dalla possibilità di ricevere l'insegnante di sostegno, è importante che il bambino riceva un adeguato supporto nel percorso scolastico che tenga conto delle sue difficoltà e che può derivare soprattutto da una efficace collaborazione tra scuola, famiglia e operatore sanitario.

Dislessici adulti
Ci sono ancora pochi studi sull'evoluzione del disturbo dislessico in età adulta.
A livello internazionale ci sono studi che dimostrano che il disturbo permane nella lettura, nella scrittura, ma anche nelle prove linguistiche e di analisi metafonologica. Studi su dislessici italiani adulti evidenziano un miglioramento nella correttezza della lettura, mentre permane una difficoltà nei tempi di lettura, dove il dislessico adulto necessita di tempo aggiuntivo rispetto al normolettore. I cambiamenti osservati in velocità ed accuratezza dipendono però dal livello di gravità iniziale.
Gli strumenti dispensativi e compensativi sono misure necessarie per gli esami di Stato, accesso all'Università, patente di guida.



Interventi riabilitativi e/o trattamento logopedico
Chi si occupa del bambino/ragazzo dislessico deve effettuare una "presa in carico", un processo cioè integrato e continuativo con cui si garantisce una coordinazione di interventi che favoriscono la riduzione del disturbo, l'inserimento scolastico, sociale e lavorativo e il più completo sviluppo delle potenzialità dei singoli individui.
Dopo la diagnosi, fatta da un centro specializzato (o anche da una qualunque ASL), si può intervenire con programmi riabilitativi, fatti presso i centri stessi che hanno diagnosticato il disturbo, o presso centri riabilitativi adeguati, tramite software riabilitativi e/o trattamenti logopedici.
Recentemente in Italia si stanno accumulando dati relativi all'efficacia dei trattamenti abilitativi dando indicazioni nella pratica clinica .
Si ritiene che i criteri per stabilire un miglioramento siano:
a)autonomia raggiunta nella lettura
b)autovalutazione positiva della propria abilità di lettura
c)giudizio di miglioramento da parte dell'insegnante

Inoltre:
1)i trattamenti più efficaci sono quelli che utilizzano procedure informatizzate per automatizzare il processo di riconoscimento lessicale e sublessicale;
2)il trattamento abilitativo raggiunge risultati migliori nella correttezza rispetto alla velocità, riducendo il numero di errori di almeno il 50%. Nella velocità di lettura (sillabe lette al secondo) si riscontra, in quattro mesi, un miglioramento pari a quello atteso per evoluzione naturale in un anno;
3)il trattamento abilitativo permette un miglioramento sia con sedute ambulatoriali sia con attività domiciliari supervisionate da un professionista;
4)il livello di miglioramento non dipende dal livello di gravità iniziale; ogni ciclo di trattamento ottiene in media un cambiamento simile;
5)dai dati finora raccolti non si evidenzia nessuna differenza negli esiti tra alunni con e senza comorbidità ;
6)nel periodo di non trattamento, l'evoluzione spontanea è quasi nulla, ma non c'è regressione;
7)il trattamento abilitativo ha effetto dalla terza elementare alla terza media



Software
L'uso di software specifici permette al dislessico di affrontare più serenamente le richieste scolastiche e di riabilitare, divertendosi, le competenze deficitarie. Sul mercato si possono trovare svariati programmi atti ad automatizzare il processo di lettura per quanto riguarda le abilità strumentali (correttezza e rapidità) oppure programmi che permettono di migliorare gli aspetti metacognitivi per una miglior comprensione del testo scritto.
Esistono poi software che fungono da strumenti compensativi: l'editor di testi, una tipologia di software che consente di scrivere dei testi e può essere usato in abbinamento o in sostituzione al tradizionale quaderno; la sintesi vocale, che trasforma in audio il testo digitale, importato o scritto; il traduttore automatico, programma in grado di tradurre testi in diverse lingue; i libri digitali, che sono libri scolastici forniti dalle case editrici direttamente in formato digitale.


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MessaggioOggetto: Re: dislessia, suggerimenti?   Lun Set 13, 2010 8:17 pm

http://www.aiditalia.org/it/faq_domande_e_risposte_frequenti.html#6




1) Cos'è la dislessia? Come si manifesta a scuola e a casa?
La Dislessia Evolutiva e' un disturbo (non una malattia) che riguarda la capacita' di leggere e scrivere in modo corretto e fluente. Leggere e scrivere sono atti cosi' semplici e automatici che risulta difficile comprendere la fatica di un bambino dislessico.
Purtroppo in Italia la dislessia è poco conosciuta, benchè si calcoli che riguardi almeno 1.500.000 persone.
La dislessia non è causata da deficit cognitivi (intelligenza), né da problemi ambientali o psicologici, né da deficit sensoriali (vista - udito) o neurologici.
La difficoltà di lettura può essere più o meno grave e spesso si accompagna a problemi nella scrittura e/o nel calcolo. Lo sviluppo delle conoscenze scientifiche ha permesso di stabilire che si tratta di una caratteristica costituzionale, di natura neurobiologica, su base prevalentemente genetica.
Il ragazzo dislessico puo' leggere e scrivere, ma riesce a farlo solo impegnando al massimo le proprie capacità e le sue energie, poiche' non puo' farlo in maniera automatica. Percio' si stanca rapidamente, commette errori, rimane indietro, non impara. La difficolta' di lettura puo' essere piu' o meno grave e spesso si accompagna a problemi nella scrittura, nel calcolo e, talvolta, anche in altre attivita' mentali come nella memoria di lavoro che permette la conservazione temporanea di informazioni utili a eseguire un certo compito. Tuttavia questi bambini sono intelligenti e - di solito - vivaci e creativi.
Il bambino spesso compie nella lettura e nella scrittura errori caratteristici come l'inversione di lettere e di numeri (es. 21 - 12) o la sostituzione di lettere (m/n; v/f; b/d, a/e), a volte non riesce ad imparare le tabelline e alcune informazioni in sequenza come le lettere dell'alfabeto, i giorni della settimana, i mesi dell'anno. Può fare confusione per quanto riguarda i rapporti spaziali e temporali (destra/sinistra; ieri/domani; mesi e giorni) può avere difficoltà nell'esposizione orale di
contenuti complessi: in particolare nelle interrogazioni la necessità di controllo
linguistico è maggiore e l'emozione pure, quindi la difficoltà emerge
in modo più evidente rispetto al linguaggio quotidiano. In alcuni casi sono presenti anche difficoltà in abilità motorie fini (ad esempio allacciarsi le scarpe), nel calcolo, nella capacità di attenzione e di concentrazione. Spesso il bambino finisce con l'avere problemi psicologici, ma questo è solo una conseguenza, non la causa della dislessia.
Anche dopo le elementari persistono lentezza ed errori nella lettura, che spesso ostacolano la comprensione del significato del testo scritto. I compiti scritti richiedono un forte dispendio di tempo. Il bambino appare disorganizzato nelle sue attivita', sia a casa che a scuola. Ha difficolta' a copiare dalla lavagna e a prendere nota delle istruzioni impartite oralmente, a prendere appunti. Per questi insuccessi talvolta perde la fiducia in se stesso e puo' avere alterazioni secondarie del comportamento. [torna su]

2) Quali sono i DSA?
I DSA sono: dislessia (difficoltà di lettura), disgrafia (disturbo nell'esecuzione del tratto grafico), disortografia (disturbo della competenza ortografica, cioè difficoltà nel trasformare il linguaggio parlato nel linguaggio scritto) discalculia (difficoltà del calcolo e dell'elaborazione numerica). [torna su]

3) Cosa fare se ho il sospetto che mio figlio/a sia dislessico? A chi rivolgersi per avere una diagnosi?
Se si hanno dubbi che un bambino abbia difficoltà di apprendimento è necessario richiedere una valutazione specialistica (a un neuropsichiatra infantile o a uno psicologo). Per una tale valutazione ci si può rivolgere alla propria ASL di appartenenza (Servizio di Neuropsichiatria Infantile o Unità Operativa di Neuropsichiatria Infantile o di Neuropsicologia), oppure a specialisti che svolgono privatamente la libera professione.
E' molto importante informarsi sui tempi necessari, non solo per avere una prima visita, ma soprattutto su quelli necessari ad avere una valutazione conclusiva da presentare a scuola in tempo utile in modo che possano essere presi i provvedimenti del caso.
Lo specialista potrà fare una diagnosi di Disturbo Specifico dell'Apprendimento (DSA) solo in seguito alla valutazione clinica. [torna su]

4) In cosa consiste la valutazione? Quali sono i test da fare?
La valutazione, e la stesura della diagnosi, sono di stretta pertinenza specialistica.
Insegnanti, operatori, tecnici della riabilitazione (logopedisti e psicomotricisti), ecc. possono somministrare solo alcuni dei test necessari per una corretta valutazione diagnostica (ad esempio le "Prove MT"). Tali prove, somministrate da queste figure professionali, non hanno in alcun modo valore diagnostico, ma possono servire come indicazione per inviare il ragazzo allo specialista. [torna su]

5) Qual è la normativa vigente in merito ai Disturbi Specifici dell'Apprendimento?
Normativa scolastica vigente
Legge 517/77 art. 2 e 7
Legge 59/97
DPR 275/99
Legge 53/03

Note ministeriali:
prot. n. 4099/A/4 del 5/10/2004
prot n. 26/A 4 del 5/1/2005
prot. n° 4798/ A4a del 27/7/2005
prot.n 4674 del 10/5/2007
-
della C.M. n 51 del 20-5- 2009
dellaC.M. n. 50 del 20-5-2009
- della C.M. prot n° 5744 del 28-5-2009
- del D.P.R. n. 122 del 22 giugno 2009

- Circolari USR Emilia Romagna
Prot 13925 del 4/9/2007
Prot. 1425 del 3/2/2009
- O.M. n 40 prot 3744 dell' 8-4-2009
La normativa sui DSA consiste in una serie di note ministeriali emanate, nel corso degli ultimi anni, dal Ministero dell'Istruzione e da alcuni Uffici Scolastici Regionali. Note e circolari fanno riferimento alla normativa scolastica vigente che prevede la personalizzazione del percorso didattico. Tali circolari indicano il dovere da parte delle istituzioni scolastiche di predisporre un Percorso Didattico Personalizzato ( PDP), talora indicato anche come PEP-Percorso Educativo Personalizzato) nei confronti di tutti gli alunni con diagnosi specialistica di DSA.

La realizzazione del PDP implica l'adozione di tutte le misure dispensative e compensative (vedi oltre), appropriate all'entità ed al profilo della difficoltà, in ogni singolo caso, coerentemente con quanto indicato dalle note ministeriali. La valutazione delle prove dovrà essere fatta, in coerenza con i provvedimenti dispensativi e compensativi adottati, in tutte le fasi del percorso scolastico sulla base del percorso personalizzato predisposto per il ragazzo. (Ufficio Scolastico Provinciale di Modena)

La richiesta di Percorso Didattico Personalizzato responsabilizza la famiglia riguardo alla conoscenza della normativa citata.
E' opportuno che il percorso personalizzato sia adottato dall'intero Consiglio di classe e adeguato per ogni materia.
E' necessario che nella scelta delle misure compensative e dispensative vengano sentiti lo specialista, quando possibile, la famiglia e lo studente stesso, che più di ogni altro può esprimere esigenze relative alla "personalizzazione" del percorso che lo riguarda direttamente e di cui si auspica sia progressivamente sempre più consapevole.
E' DOVERE del Consiglio di classe consegnare il PDP alla famiglia fin dall'inizio dell'anno onde consentire una collaborazione costruttiva (vedi nota dell'Ufficio Scolastico Regionale dell'Emilia Romagna 3/2/2009). [torna su]

6) I dislessici hanno diritto all'insegnante di sostegno? I dislessici sono certificati con la legge 104/92?
La legge 104/92 regolamenta e tutela le situazioni di minorazione fisica e/o sensoriale e/o psichica tali da costituire un handicap.
Il sostegno scolastico è previsto per gli allievi certificati ai sensi della legge 104/92.
La normativa è applicata in modo diverso nelle diverse Regioni e Province in base agli Accordi di Programma locali ed attualmente tende ad essere sempre più restrittiva. In genere si certificano con la 104 solo i casi in cui il disturbo è molto severo. [torna su]

7) Cosa sono gli strumenti compensativi e dispensativi?
Le misure compensative sono strategie o strumenti, informatici e non, che hanno lo scopo di compensare il disturbo supportando i ragazzi in quelli che sono i loro punti di debolezza dovuti ai DSA. Sono strumenti compensativi ad esempio il pc, la sintesi vocale, la calcolatrice, la tabella delle formule, la tavola pitagorica, l'utilizzo di mappe concettuali o mentali e cartine durante le interrogazioni, il dizionario digitale, una diversa presentazione delle modalità di verifica, ecc. Sono invece misure dispensative: gli esercizi più corti, evitare la lettura a voce alta, ridurre i compiti a casa, evitare l'apprendimento mnemonico, ecc. La loro applicazione è prevista dalle note ministeriali in tema di DSA. L'utilizzo di tali strumenti in classe e a casa non elimina il disturbo, ma agevola l'apprendimento e richiede da parte degli insegnanti la conoscenza del disturbo e delle sue manifestazioni.
Un modello ragionato di possibili strumenti compensativi e dispensativi è pubblicato nelle ultime due pagine della circolare 13925 del 4-9-2007 dell'Ufficio Scolastico Regionale dell'Emilia Romagna ( vedi sito www.dislessia.it sezione NORMATIVA)
Gli ausili utilizzati a scuola e casa devono essere il più possibile adattati alle caratteristiche specifiche di ciascun bambino.
Gli interventi migliori sono quelli altamente personalizzati. [torna su]

Quali interventi riabilitativi o trattamenti sono indicati?
Sarà lo specialista a valutare se un trattamento è indicato e quale. Non è possibile individuare un trattamento efficace per tutti i bambini. Questo deve essere individualizzato e basato non solo sulle caratteristiche e manifestazioni del disturbo, ma dovrà tenere conto delle abilità integre, i cosiddetti punti di forza. I trattamenti riabilitativi non sono comunque indicati nel bambino più grande. [torna su]

9) Si può fare una valutazione/diagnosi negli adulti?
Gli adulti possono essere sottoposti a valutazione clinico-diagnostica con test specifici diversi da quelli utilizzati per i bambini. Le sedi in cui è possibile fare valutazioni agli adulti sono ancora poco numerose. [torna su]

10) Esistono trattamenti per i dislessici adulti?
Per gli adulti non è indicato un trattamento riabilitativo. Essi possono utilizzare strategie e strumenti abilitativi (soprattutto informatici) in grado di agevolare le attività di studio e lavoro. [torna su]

11) Gli studenti universitari con DSA hanno qualche agevolazione?
Diversi atenei italiani, non tutti, mettono in atto misure per agevolare lo studio dei giovani dislessici. Tutte le informazioni si trovano sul sito delle singole università alla voce Ufficio Accoglienza Studenti Disabili/Dislessici [torna su]

12) Qual è la differenza tra "diagnosi" e "certificazione"?
Nell'uso scolastico, soprattutto in alcune regioni, il termine certificazione rimanda alla certificazione per handicap ai sensi della legge 104/92. Per diagnosi si intende la relazione diagnostica fatta dallo specialista. In alcune regioni, principalmente in Emilia, la relazione diagnostica specialistica, anche fatta da un privato, una volta portata a scuola viene definita "segnalazione scolastica", nonostante inizialmente questo termine riguardasse solo le diagnosi redatte presso l'ASL su apposito modulo.
Mentre per i DSA la "certificazione" (oggi molto poco praticata) dà diritto all'insegnante di sostegno e ad altri provvedimenti, la "segnalazione" dà diritto alla attuazione di un percorso personalizzato comprensivo di tutte le misure compensative e dispensative necessarie e di valutazione personalizzata sia durante l'anno che in sede d'esame. Alcuni Comuni ( es. Modena) forniscono tutor per studenti di scuola superiore segnalati per DSA. [torna su]

13) Qual è il ruolo degli insegnanti? Come informarli? Come convincerli ad applicare le circolari sugli strumenti compensativi e dispensativi?
Gli insegnanti hanno il compito, stabilito dalla normativa, di mettere in atto ciò che serve a ogni studente per favorire il profitto in base alle sue caratteristiche. Nel caso dello studente con DSA, i docenti devono attivare un Percorso didattico personalizzato comprensivo delle misure compensative e dispensative e dei criteri di valutazione personalizzati. Si consiglia di instaurare un dialogo costruttivo con il Dirigente scolastico e i docenti. E' opportuno presentare al Dirigente scolastico una richiesta scritta di Percorso personalizzato e farla protocollare in segreteria o inviarla con raccomandata con ricevuta di ritorno che va conservata accuratamente. A seconda dei casi può essere utile contattare il Referente per la dislessia della scuola. Nei casi di mancata risposta da parte dei docenti è possibile far presente la situazione all'Ufficio sostegno alla persona/ integrazione dell'Ufficio Scolastico Provinciale (ex- provveditorato) e all'Ufficio Scolastico regionale. [torna su]

14) Come trovare personale specializzato per lo studio a casa?
Per avere riferimenti e indirizzi utili si possono contattare le sezioni provinciali dell'AID. [torna su]

15) Cosa sono i libri di testo in formato digitale?
I libri di testo possono essere richiesti anche in formato digitale (su cd-rom), un formato, cioè, compatibile con il personal computer, del tutto identico, nella forma e nel contenuto, al formato cartaceo del libro di testo. Tale formato permette, se si possiede un software di sintesi vocale, di ascoltare il contenuto dei libri direttamente dal pc. Il libro digitale permette inoltre di gestire il testo con facilità per fare riassunti, semplificazioni, schemi ecc.
Si consiglia di visitare BiblioAID [torna su]

16) Come fare per avere i libri di testo in formato digitale?
I libri in formato digitale possono essere richiesti (dai genitori o dalla scuola) alla Biblioteca Digitale dell'AID. [torna su]

17) Qual è la differenza tra audiolibri e libri in formato digitale?
Per audio-libro si intende il solo formato audio di un libro, non formato digitale, che ne permette, quindi, il solo ascolto. Esistono in commercio e presso le biblioteche libri audio di narrativa. Il Cilp (Centro del libro parlato "A. Sernagiotto" - www.libroparlato.org) dispone di testi registrati da donatori di voce anche su specifica richiesta dell'utente. I libri digitali consentono di vedere le pagine sullo schermo del pc, di ascoltare il testo con una sintesi vocale, copiarlo su word, ecc. [torna su]

18) Sono un insegnante, vorrei consigli sulla normativa.
Rivolgersi all'Ufficio Integrazione del proprio Ufficio Scolastico Provinciale o Regionale e consulta questa sezione. [torna su]

19) Dislessia e lingue straniere.
L'italiano è una lingua a ortografia trasparente, in cui vi è, se non in rare eccezioni, una corrispondenza diretta tra grafema e fonema (ovvero a ogni suono corrisponde un unico segno grafico e viceversa). Nelle lingue straniere ad ortografia opaca come l'inglese e in parte il francese, la regola e non l'eccezione è che a una stessa lettera (o combinazione di lettere) corrispondono suoni diversi, oppure lo stesso suono può essere scritto utilizzando lettere diverse. Tale situazione complica molto lo studio delle lingue straniere, soprattutto nella forma scritta, da parte dei dislessici. L'indicazione più generale è quella di favorire l'apprendimento orale della lingua straniera. La lingua straniera scritta, pur essendo prevista durante il percorso scolastico e gli esami, richiede una valutazione non formale e, in ogni caso, un "compenso dovuto" ( nota 4674 del 10-5-2007) dell'orale con lo scritto. "Compenso dovuto" non significa media matematica. La prova scritta prodotta da quasi tutti i dislessici difficilmente può essere corretta da un punto di vista grammaticale e sintattico. Questo avviene anche per le lingue antiche, come latino e greco, che, pur avendo ortografia trasparente, comportano notevoli difficoltà. Dati i problemi in ambito linguistico, il MIUR ha predisposto la nota citata che riguarda appunto le lingue straniere, il latino e il greco antico, e i criteri della loro valutazione. [torna su]

20) Esistono agevolazioni economiche/fiscali per i ragazzi con DSA per l'acquisto di materiale informatico?
A livello nazionale non sono previste agevolazioni fiscali per i soggetti con sola diagnosi di DSA. Agevolazioni e contributi economici sono, viceversa, previsti da alcune amministrazioni locali (Provincia e Regione). I Centri Territoriali di Supporto, recentemente istituiti nei vari Provveditorati, in alcune sedi forniscono pc e programmi in comodato d'uso. [torna su]

21) I dislessici sono tutelati agli esami di Stato?
Nello svolgimento degli esami di Stato esistono agevolazioni per studenti che durante l'anno hanno seguito un percorso personalizzato. Per saperne di più consultata la sezione Normativa, oppure il sito www.istruzione.it dove sono riportate la Circolare ministeriale e l'Ordinanza ministeriale che ogni anno vengono emanate verso marzo in previsione degli esami di Stato per la secondaria di 1° e 2° grado. Sul diploma d'esame non deve essere riportata alcuna menzione dei provvedimenti adottati. [torna su]

22) Vorrei consigli su libri che trattino dell'argomento.
Consultare la sezione Libri e video. [torna su]

23) Vorrei informazioni sui software che possono aiutare i dislessici.
Oltre ai software riabilitativi (il cui uso deve essere indicato e monitorato dallo specialista) esistono alcuni programmi utili ad agevolare lo studio come i software di sintesi vocale e programmi per la costruzione di mappe mentali e concettuali. [torna su]

24) Mio figlio ha meno di 7 anni, può essere dislessico?
La dislessia può essere diagnosticata a partire dalla fine della seconda elementare (a causa della grande variabilità osservabile nell'apprendimento della letto-scrittura), mentre la diagnosi certa di discalculia può essere fatta solo alla fine della terza. Ciò non toglie, in caso di dubbio, che ci sia la possibilità di effettuare una valutazione specialistica e, soprattutto se in presenza di altri specifici indicatori diagnostici come un pregresso ritardo e/o disturbo del linguaggio e familiarità accertata per il disturbo di lettura, anticipare un' ipotesi diagnostica, prevedendo necessari momenti di verifica successivi ed eventuali esercizi di rinforzo negli ambiti in cui si rilevano errori. [torna su]

25) I dislessici hanno diritto a qualche agevolazione (esame orale) agli esami per la patente/patentino?
Consulta questa pagina. [torna su]

26) Cos'è l'AID?
L'Associazione Italiana Dislessia (AID) opera per tutelare le persone con DSA cooperando con le istituzioni e con i servizi che si occupano dello sviluppo e dell'educazione dei bambini e dei ragazzi. Essa è aperta a dislessici adulti, genitori, specialisti (medici, psicologi, logopedisti), insegnanti e a tutte le persone che sono interessate al tema. L'AID ha come scopi:
1.Sensibilizzare il mondo professionale, scolastico e la pubblica opinione sul problema della dislessia evolutiva;
2.Promuovere ricerca e formazione nei diversi ambiti di intervento: servizi sanitari, riabilitativi e scuola;
3.Offrire agli utenti un punto di riferimento certo e qualificato per ottenere informazioni e aiuto per consulenza e assistenza per l'identificazione del problema o per l'approccio riabilitativo e scolastico.
I soggetti con dislessia evolutiva in Italia sono, seguendo le stime più prudenti, almeno 1.500.000. Gran parte di questi hanno avuto una carriera scolastica costellata di insuccessi, con abbandoni precoci e con conseguenze sociali e professionali a volte molto pesanti.
Le Sezioni provinciali attualmente sono 87 e contano circa 3000 soci. [torna su]

27) Quali sono le iniziative dell'AID a livello locale
Le iniziative variano da Sezione a Sezione. Pressocché ovunque vi sono incontri mensili dei soci. [torna su]

28) Esistono corsi di formazione per genitori, insegnanti, logopedisti?
Per sapere dove e quando si svolgono bisogna rivolgersi alla Sezione AID provinciale. [torna su]


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MessaggioOggetto: Re: dislessia, suggerimenti?   Lun Set 13, 2010 9:15 pm

E' importante che l'alunna sia ben seguita a casa, e che i genitori siano consapevoli sia dell'aiuto da dare quotidianamente alla figlia nello studio (o chi per loro!), sia del suo pieno diritto all'istruzione. Nonché che tutti i colleghi delle discipline attuino le misure compensative e dispensative.
Sennò alle superiori potrebbe non "farcela" - e sarebbe un vero peccato, anche per l'autostima della ragazza.

E' capitato da poco anche ad un'amica di mia figlia: una ragazza sensibile e intelligente, ma lasciata a se stessa.... solo la buona o anche la ottima volontà purtroppo non basta.
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bianoa



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MessaggioOggetto: Segnalazione dislessia e ins. di sost.   Mer Set 22, 2010 4:14 pm

Ho letto le vostre indicazioni sulla dislessia: molto utili.
Io non sono abilitata sul sostegno, ma avrei due domande:

!) un alunno dislessico può NON avere l'insegnante di sostegno? perchè?
2) se temessi che un alunno fosse dislessico, quali passaggi esatti dovrei compiere? ( informare famiglia, asl - nel caso, quale ufficio), preside???)

Grazie!!!!
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MessaggioOggetto: Re: dislessia, suggerimenti?   Mer Set 22, 2010 4:17 pm

1) sì, da anni i dislessici nn hanno più il sostegno tranne ke in casi gravi. xkè? immagino i tagli
2)informare il cdc, il ds, parlare coi genitori molto dleicatamente, poi immagino debba esserci un iter di visite e di controlli fino ad ottenere la certificazione
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MessaggioOggetto: Re: dislessia, suggerimenti?   Mer Set 22, 2010 5:06 pm

http://www.aiditalia.org/upload/pacifico_brescia_12_genn.pdf

a chi chiedeva dell'esonero dalla lingua straniera scritta, vedi pag 11
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LaVale



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MessaggioOggetto: Re: dislessia, suggerimenti?   Mer Set 22, 2010 5:14 pm

Forza, a proposito di quel che hai scritto sugli scritti per i dislessici: sono pienamente d'accordo sul fatto che sia un controsenso fargli evitare gli scritti per tutto il corso di studi per poi farglieli fare all'esame, l'ho sempre trovato paradossale e quando ho lavorato su L2 alla scuola media ho sempre preferito utilizzare prove di verifica ad hoc piuttosto che esonerare gli alunni con DSA.
Questo non toglie che ciò sia possibile dal punto di vista normativo.
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MessaggioOggetto: Re: dislessia, suggerimenti?   Mer Set 22, 2010 5:50 pm

ok x le prove ad hoc, ma non hanno diritto nemmeno alla differenziata, x cui io glieli hos empre fatti fare come gli altri, magari al pc, magari con fotocopie ingrandite, magari con tempi più lunghi....
dal pto vista normativo è possibile, ma x me non ha senso ke uno non faccia lo scritto e s elo ritrovi all'esame, tanto vale abituarlo subito.... se è esonerato durante l'anno, ke sia esonerato anke agli esami
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LaVale



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MessaggioOggetto: Re: dislessia, suggerimenti?   Mer Set 22, 2010 6:00 pm

Sono d'accordo! Con prove ad hoc intendo cose tipo stesse domande ma con risposta multipla o V/F invece della risposta aperta, per evitare la scrittura. Una cosa che ha funzionato molto bene è stata la registrazione del testo delle comprensioni in modo che se lo potessero ascoltare più volte con le cuffie senza disturbare i compagni, anche all'esame di terza l'ho fatto e ha funzionato molto bene, perchè ormai erano abitutati.
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MessaggioOggetto: Re: dislessia, suggerimenti?   Mer Set 22, 2010 6:13 pm

ma puoi fare la verifica con doamnde v o f? nel senso, se agli altri fai le domande a risposta aperta, x quanto sia lo stesso identico argomento, la stessa identica domanda, è sempre differenziata... così mi aveva detto un ds, infatti ero giunta al comprmesso di fare v o f x tutti, poi a completamento, poi a risposta aperta, almeno erano graduate e qcs riuscivano a fare anke loro
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LaVale



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MessaggioOggetto: Re: dislessia, suggerimenti?   Mer Set 22, 2010 6:18 pm

Non è differenziata: la modalità è diversa, ma i contenuti e la difficoltà sono gli stessi. Gli evitiamo soltanto la parte della scrittura, uno dei loro punti critici. Anche in sede di esame le prove erano strutturate in questo modo, il dirigente che presiedeva la commissione non ha obiettato nulla. Ti parlo di medie, non di superiori.
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MessaggioOggetto: Re: dislessia, suggerimenti?   Mer Set 22, 2010 6:23 pm

ank'io ti parlo di medie, da insegnante di francese
ank'io avevo pensato di fare le prove così qualke anno fa, ma un ds mi aveva detto ke era considerata cmq differenziata.... poi credo staia un po' al buon sesno di ognuno...
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LaVale



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MessaggioOggetto: Re: dislessia, suggerimenti?   Mer Set 22, 2010 6:25 pm

Pienamente d'accordo! Anche io ho insegnato francese
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profmirizzi



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MessaggioOggetto: Re: dislessia, suggerimenti?   Dom Ott 03, 2010 7:36 pm

Scusate ma a me è stato detto di evitare le domande a risposta chiusa e del tipo V/F, e preferire quelle a risposta aperta, evitando però di considerare gli errori di ortografia ma concentrandomi sui concetti e sulla forma.
Secondo voi, avendo solo un'ora a disposizione, posso far fare al ragazzo dislessico solo una parte di compito invece di dargli più tempo (che non ho)?
Grazie se potete aiutarmi
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mad



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MessaggioOggetto: Re: dislessia, suggerimenti?   Lun Ott 04, 2010 6:31 am

.


Ultima modifica di mad il Lun Ott 04, 2010 6:16 pm, modificato 1 volta
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mad



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MessaggioOggetto: Re: dislessia, suggerimenti?   Lun Ott 04, 2010 6:32 am

mad ha scritto:
forza ha scritto:
ma puoi fare la verifica con doamnde v o f? nel senso, se agli altri fai le domande a risposta aperta, x quanto sia lo stesso identico argomento, la stessa identica domanda, è sempre differenziata...

non si può fare, anche le domande devono essere uguali, sia per alunni con DSA certificato senza sostegno, sia per alunni stranieri da poco in Italia. parlo con ragione di causa: lo scorso anno per essere certi di agire nella legalità con i colleghi abbiamo contattato direttamente l'ufficio preposto dell'USP della provincia. Se poi ci sono in giro presidenti di commissione che permettono di non rispettare la normativa (anche se il buonsenso darebbe loro ragione) è un'altra questione. per inciso, io non ne ho mai incontrati.
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Ire



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MessaggioOggetto: Re: dislessia, suggerimenti?   Lun Ott 04, 2010 8:25 am

@Profmirizzi

Certamente, la normativa prevede espressamente i mezzi dispensativi utili per i dislessici, tra questi la possibilità di scegliere tra concedere più tempo per le prove o, in alternativa, proporre un minor numero di esercizi

Nel caso il ragazzino dislessico non sia d'accordo di far conoscere ai compagni il suo disturbo (capita spesso) ci si può accordare con lui e la famiglia proponendo la stessa identica verifica dei compagni ma, tranquillizzando il ragazzo, invitarlo a prestare attenzione ai primi due o tre e considerando poi solo quelli nella correzione.

Questo è il link ai suggerimenti operativi a cura del USR Emilia Romagna,
http://www.google.it/url?sa=t&source=web&ct=res&cd=9&ved=0CCcQFjAI&url=http%3A%2F%2Fwww.istruzioneer.it%2Fallegato.asp%3FID%3D421232&ei=HBLsSom1E5TK_ga35-yDDw&usg=AFQjCNFQPMn2Apb-ipiIBq_8XrbMdIG1Pw&sig2=AySooWueQuosIbDeR3K1Zw


E qui il link alla sezione del mio forum dove si elenca tutta la normativa di riferimento.
Tieni presente che non è ancora inserita la legge del 29.09.2010 perchè aspettiamo la pubblicazione sulla Gazzetta


[url=http://www.dis-tranoi.it/forum/viewtopic.php?f=5&t=11

Se ti serve ancora una mano, sono a disposizione, qui o sul mio forum

Buon lavoro e grazie per l'impegno che metti per sapere come fare.
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profmirizzi



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MessaggioOggetto: Re: dislessia, suggerimenti?   Lun Ott 04, 2010 11:52 am

@Ire
grazie per l'aiuto...sono alle prime esperienze e poi non si finisce mai di imparare.
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Ire



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MessaggioOggetto: Re: dislessia, suggerimenti?   Lun Ott 04, 2010 12:49 pm

@ Profmirizzi, di nulla

Hai detto una cosa bellissima, complimenti! sei una brava prof!

Per quanto riguarda la domanda sulle prove vero o falso ecco cosa bisogna fare:

In corso d'anno la normativa autorizza a proporre ai ragazzi con valutazione di dsa depositata presso la scuola anche prove diverse dagli altri, purchè finalizzate alla verifica dell'apprendimento delle competenze, senza che nessuno possa obbiettare.
E' sempre bene verificare se la cosa può essere fatta "alla luce del sole" perchè i compagni ne sono a conoscenza o se si consegna al ragazzo con dsa il foglio della verifica con f e v senza commentare.

Sta alla sensibilità dell'insegnante trovare il modo di rispettare il desiderio di privacy del ragazzo.

La normativa poi prevede che durante gli esami di stato i ragazzi con dsa utilizzino gli stessi mezzi dispensativi e compensativi utilizzati durante l'anno. (vi invito sul forum dis-tranoi.it/forum) per capire bene di cosa si tratti.

Per fare ciò è necessario predisporre un Piano didattico personalizzato, molto semplice, dove ogni insegnante illustrerà
cosa viene utilizzato nella propria disciplina per il ragazzo:

es: l'insegnante di italiano dirà che il ragazzo scrive con il computer ed usa il correttore ortografico
l'insegnante di matematica dirà che il ragazzo avrà la disponibilità di tabelle e formule e l'uso della calcolatrice
l'insegnante di lingua, di scienze di............diranno che le verifiche saranno proposte a domanda chiusa
con vero o falso, o che sarà proposto un solo esercizio per ogni tipo di problema
o che il ragazzo è dispensato dalla lettura a voce alta
o che si concorderanno con lui i momenti dell'interrogazione
ecc ecc ecc
di norma quello che è meglio per il ragazzo viene indicato, oltre che dall'esperienza dell'insegnante, anche dai tecnici che hanno redatto la valutazione di dsa.

Tale valutazione viene consegnata alla scuola da parte della famiglia e generalmente per un malinteso senso di privacy i dirigenti non la mostrano ai docenti.
Ciò è un controsenso e vi assicuro che ogni famiglia è disponibile a discuterne con ciascun insegnante quindi non temete di essere indiscreti chiedendo ai genitori di fornirvi una copia della relazione. Troverete solo grande sollievo nella famiglia perchè dimostrerete che siete desiderosi di incontrare il ragazzo sul suo terreno.

Il Pdp verrà poi presentato al presidente di commissione che dovrà concedere all'esaminando gli stessi mezzi concessi in corso d'anno.
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MessaggioOggetto: Re: dislessia, suggerimenti?   Lun Ott 04, 2010 2:49 pm

bianoa ha scritto:
Ho letto le vostre indicazioni sulla dislessia: molto utili.
Io non sono abilitata sul sostegno, ma avrei due domande:

!) un alunno dislessico può NON avere l'insegnante di sostegno? perchè?
2) se temessi che un alunno fosse dislessico, quali passaggi esatti dovrei compiere? ( informare famiglia, asl - nel caso, quale ufficio), preside???)

Grazie!!!!

Cara Bianoa, cerco di fare un po' di chiarezza a queste tue domande:

1) un alunno dislessico non ha mai il sostegno (a meno che non ci sia qualche comorbilità) perchè è perfettamente in grado di gestire se stesso ed affrontare esattamente lo stesso percorso scolastico dei non dislessici purchè gli siano concessi gli strumenti compensativi e dispensativi adeguati.
Il disturbo di apprendimento, dsa, è appunto un disturbo che comporta una diversa modalità di apprendimento rispetto ai compagni ma non impedisce l'apprendimento, la vita normale, la socializzazione, niente di tutto questo.

Per farti capire, tante volte ci siamo trovati davanti a persone che ci dicevano: "E' dislessico? ma non si vede!"

E' così, la dislessia non si vede nè crea problemi impossibili da risolvere.

2) se tu ti rendessi conto del possibile disturbo di apprendimento in un ragazzino, la cosa migliore da fare sarebbe quella di parlarne serenamente con la famiglia, sottolineando il fatto che se così fosse, si spiegherebbero tanti eventuali insuccessi che forse erano attribuiti a svogliatezza o disattenzione.
Sarebbe importante far capire che avendo la certezza di un disturbo di apprendimento si avrebbero a disposizione strategie e mezzi per favorire la realizzazione dell'enorme potenzialità del ragazzo.

Dovresti quindi consigliare alla famiglia di rivolgersi ad un centro per le disabilità linguistiche dell'asl presso il quale far eseguire la valutazione sottolineando come questo passaggio sia importante perchè, nel caso, solo con una valutazione dello specialista la scuola è autorizzata a mettere in campo di tutto quanto possibile per aiutare il ragazzo.
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MessaggioOggetto: Re: dislessia, suggerimenti?   Lun Ott 04, 2010 5:02 pm

Ire ha scritto:
Certamente, la normativa prevede espressamente i mezzi dispensativi utili per i dislessici, tra questi la possibilità di scegliere tra concedere più tempo per le prove o, in alternativa, proporre un minor numero di esercizi
io so solo ke si può concedere più tempo, non minor numero di esercizi, mi citi il apsso esatto della normativa?
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MessaggioOggetto: Re: dislessia, suggerimenti?   Lun Ott 04, 2010 5:11 pm

tra l'altro è stata approvata al senato, finalmente, una legge in merito al riconoscimento ufficiale di dislessia, disgrafia, discalculia. Se la legge passa anche alla camera - e pare che non vi sia alcun nulla osta - i soggetti dislessici, disgrafici, discalculici avranno riconosciuto il diritto non solo a prove più lunghe ( sancito peraltro dalla legge quadro 104/1992) ma anche a verifiche effettuate secondo modalità alternative propri nelle discipline ove il disurbo si manifesta maggiormente ( vedasi lingue straniere dove la differenza fra scritto e parlato è fonte di difficoltà notevoli per dislessici, disgrafici).
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Ire



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MessaggioOggetto: Re: dislessia, suggerimenti?   Lun Ott 04, 2010 6:18 pm

@ giogio, come ho già comunicato in altro post, la legge di cui parli è stata approvata sia dalla camera che dal senato il 29.09.2010 ed è legge a tutti gli effetti. Entrerà in vigore alla pubblicazione sulla Gazzetta Ufficiale, presumibilmente il 14.10.2010.


@ Forza

sono tanti i suggerimenti operativi dei vari uffici scolastici
per tutti uno:



vai all'allegato, al punto 3.http://www.google.it/url?sa=t&source=web&ct=res&cd=9&ved=0CCcQFjAI&url=http%3A%2F%2Fwww.istruzioneer.it%2Fallegato.asp%3FID%3D421232&ei=HBLsSom1E5TK_ga35-yDDw&usg=AFQjCNFQPMn2Apb-ipiIBq_8XrbMdIG1Pw&sig2=AySooWueQuosIbDeR3K1Zw
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