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Messaggio Da gina1 Lun Nov 04, 2013 4:19 pm

Promemoria primo messaggio :

ho un alunno di 16 anni. Ha frequentato con insuccesso per 2 volte il primo anno di liceo ed ora è iscritto al primo anni dell'istituto alberghiero. Rispetta con difficoltà le regole e assume comportamenti di evidente difficoltà e disagio, ma non presenta nessuna disabilità. La famiglia è molto collaborativa. Potrebbe ricevere aiuto se inserito nei BES?

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Messaggio Da Ire Gio Nov 21, 2013 10:43 pm

scusami, per specialista avevo inteso chi certificasse la situazione per questo dicevo che non c'è bisogno di specialista.

Sul resto del tuo discorso ci ragiono ancora un po' perchè ti confesso che non lo capisco fino in fondo.

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Messaggio Da carla75 Gio Nov 21, 2013 10:52 pm

farm80 ha scritto:scusate ma davvero state dicendo che i Bes devono seguire un programma per obiettivi minimi????? Non sono mica disabili!!!!! Si parla di PDP non di PEI! Boh, forse mi sono persa qualcosa!

obiettivi minimi per i bes? io non ho detto questo!!!!! (semmai e' Ire a sostenerlo). Io intendevo dire che nella categoria bes rientreranno tutti coloro che fino ad oggi sono stati certificati con 104 senza gravita' ed hanno avuto diritto al sostegno. nei bes infatti rientrano i Dsa, gli iperattivi, coloro che hanno la sindrome di Asperger, coloro che per disturbi gravi dell'emotivita' hanno un ritardo negli apprendimenti scolastici.  

non verso i Bes.... ma verso tutta la classeeee!

e ti sembra bello? E' per questo che si dovrebbero intensificare i corsi di formazione per i docenti curricolari come hanno fatto a Venezia (vd. link sopra).
quindi secondo te il docente curriculare, grazie ad un corso di formazione, riuscira' a sdoppiarsi e, contemporaneamente, rincorrere il ragazzo iperattivo che scappa dalla classe per volare dalle scale, personalizzare un percorso mirato per il ragazzo dislessico che si straperde tra le formule, e garantire il massimo dell'apprendimento al ragazzo dotato che dovrebbe essere il futuro dirigente della nostra Nazione. A saperlo prima.....
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Messaggio Da Ire Ven Nov 22, 2013 8:08 am

Penso, Elisa, che tu attribuisca a questa normativa SCOLASTICA sui bes un valore aggiunto che non ha.
Non sono direttive sociali, sono indicazioni e tentativi di modificare la scuola vecchio modello. Modifica assolutamente necessaria perchè si sta sgretolando sotto la spinta delle modifiche provenienti dall'utenza.

In qualsiasi ambito vecchio e nuovo possono convivere se ci sono mediatori. In questo caso, ritengo almeno nell'intenzione del legislatore, il mediatore è la norma sui BES.

@Carla, dici che anche io sono ricorsa a uno specialista per mio figlio. Verissimo.
Ma mio figlio non ha Bisogni Educativi Speciali, a quelli penso io. Mio figlio ha una necessità tecnica.
Ho mandato il ragazzo ad imparare come comprendere le sue potenzialità e metterle al servizio dell'apprendimento che gli è necessario per poter mettere le basi di una vita adulta serena e feconda. (qualsiasi cosa desideri fare - l'operatore ecologico piuttosto che il supermegamanager)
 

L'attenzione ai BES fa a scuola, e solo a scuola, quello che Elisa teme voglia essere l'unica soluzione per un ragazzo disagiato. Non deve essere l'unica. La società deve fare la propria parte ma non è cosa che possa essere inserita nella norma BES per le istituzioni scolastiche.

Quando uscì la normativa il mio commento alla prima lettura fu:  "se è così, mi piace".
Poi naturalmente è perfettibile e chi la deve perfezionare dovreste essere voi, perchè voi conoscete l'utilità di un adempimento (PAI, PEI, PDP) piuttosto che di un altro. Voi sapete di cosa avete bisogno per poter lavorare con questa utenza nuova e immancabilmente sempre più presente.

Tra l'altro ragionavo sul borderline.

Credo che alunno borderline non debba essere inteso come borderline verso il ritardo.
E' assurdo che non venga riconosciuto il dsa ad un alunno con qi 79 e non gli venga riconosciuto il ritardo perchè non è  69. Questa è una stortura. questo alunno comunque non è certo BES. -so che lo fanno, so che è pazzesco, ma non è colpa della norma-

Penso che il bordeline sia da intendere come chi ha deviazioni -1 che non sono proprio decisamente dsa e che sono quelle che mettono un po' nei guai chi deve fare la diagnosi. Che faccio? non gli riconosco il dsa perchè deviazione -1 indica fatica non proprio disturbo. Lo riconosco normolettore e questo fa una fatica boia allora per aiutarlo lo riconosco. Ed ecco che arrivate voi dicendo, secondo me quello non è dsa.

Penso che sia questo il borderline da considerare BES.

Ho millemila cose da fare in questo momento e molto mi sfugge, alcune cose le leggo velocemente e le metto nei cassetti della memoria che in realtà sono cassetti della dimenticanza.
Avevo guardato questa nota dello splendido USRER e mi sembra porti molti contributi alla corretta interpretazione di cosa si richiede alla scuola.

Ire

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Messaggio Da Ire Ven Nov 22, 2013 12:24 pm

obiettivi minimi per i bes? io non ho detto questo!!!!! (semmai e' Ire a sostenerlo).


Falsa come Giuda :-D

Ti prego nota l'emoticon altrimenti è finita!!


Non sostengo gli obbiettivi minimi per i bes, sostengo che non c'è alcuna legge che vieta di attribuirli.

Ire

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Messaggio Da carla75 Ven Nov 22, 2013 2:00 pm

Ire ha scritto:obiettivi minimi per i bes? io non ho detto questo!!!!! (semmai e' Ire a sostenerlo).


Falsa come Giuda :-D

Ti prego nota l'emoticon altrimenti è finita!!


Non sostengo gli obbiettivi minimi per i bes, sostengo che non c'è alcuna legge che vieta di attribuirli.
allora specifico: ritieni che sia possibile prevedere gli obiettivi minimi per i bes.
non ti preoccupare: so che non c'è nulla di personale!
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