Lezione simulata infanzia: impossibile!

Davide ha scritto:Lola sì, torniamo tutti sulla simulazione, che ci interessa di più. Io la mia l'ho già detta. Diciamo che oltre a proporre una lezione ci potrebbero essere eventuali interventi da parte dei commissari per porre dei "casi" particolari alla lezione che si sta spiegando, io non so come potrebbe evolvere altrimenti. I commissari potrebbero indirizzare la lezione, ovvero dire:
"un bambino non ha capito e chiede aiuto" il candidato allora deve seguire questo input.
"un bambino si distrae e gioca con il compagno" il candidato deve seguire questo input.
"2 bambini ..."
"il bambino DSA non inizia neanche a scrivere..."
"il bambino ADHD si alza e non esegue...."
"Il bambino non italofono non capisce la consegna..."
eccetera....

lola2011 ha scritto:Per fortuna non ti ho mai avuto come collega :-). Io insegno da qualche anno, non da 26. Ho ancora molto da imparare, ma mi è rimasta per fortuna la capacità di ridere della vita. Vivo già troppo seriamente il mio lavoro a scuola con i mille impegni e responsabilità che comporta e cerco di riderci su per staccare un po'. Sarà l'età diversa, mettiamola così.
Buono studio a tutti, io prima attendo l'esito dello scritto poi nel caso mi preparerò qualche simulazione su traguardi e campi di esperienza.

Ciccio8 ha scritto:Non litigate... finalmente leggiamo post interessanti e giustamente ironici su di una problematica seria! :0))

Il dubbio sulla vostra specifica prova conferma quanto al miur siano pieni di buone intenzioni ma che, nei fatti, si traducono in una gestione poco chiara per i partecipanti e in prove lasciate alla libera interpretazione di commissari e addetti vari (come abbiamo avuto modo di verificare sin qui).

Leggendo i vostri commenti mi sono fatto l'idea che sia davvero impossibile una autentica "simulazione". Anche per le altre classi di concorso, persino le mie, in cui le discipline artistiche possono avvalersi, volendo, di performance e forme di improvvisazioni in chiave teatrale che non stonerebbero affatto.

Tutto dipenderà, non tanto da quanto noi saremo in grado di metterci in gioco in tal senso, ma soprattutto da quanto saranno disposti a farlo gli esaminatori.

Probabilmente la gran parte opteranno per una conversione del termine "simulazione" in "illustrazione" di una lezione...
In determinati passaggi brevi si dovrà aver cura di esprimersi come si farebbe nei confronti di una classe, sottolineando efficacemente termini e concetti fondamentali.
In altri si farà uso di parentesi come: "se l'interesse...", "nel caso in cui...", ecc... portando a conclusione il tutto con precisi riferimenti agli obiettivi posti inizialmente e alle possibili unità didattiche correlate.

In questo modo forse non vi sarà una divisione netta fra i 30 minuti di lezione simulata e quelli a seguire per i chiarimenti e gli approfondimenti.
Le domande da parte della commissione potranno essere poste anche durante, indicate e rimarcate come provenienti da un allievo di una determinata classe, ancora privo di certe conoscenze, in modo da testare subito la capacità di chiarire in modo convincente un concetto.

Se invece proprio di "simulazione" si tratterà... allora ne vedremo delle belle!

Nel vostro caso mi immagino commissari che vi spronano a lasciarvi andare tranquillamente, considerandoli un uditorio di bambini in attento ascolto (ma esistono?). Magari giunti al ventesimo candidato riluttante si arrenderanno, oppure si doteranno di grembiulini colorati per essere più convincenti... col rischio di ritrovarvi addirittura quattro prof col costume da teletubbies e la vocina come i comici della TV... Non lo so... in tal caso, risate e difficoltà a parte, sarete comunque dei privilegiati, se non saranno loro a chiedervi di andare a far la c.... potrete mandarli voi, con tutto il cuore!

Bequadro ha scritto:Che ci voglia una precisa e completa programmazione è evidente, altrimenti perché far estrarre 24 ore prima una traccia? Sul come preparare nei dettagli un'uda penso nessuno abbia ormai dei dubbi.
Qualunque sia l'argomento, però, quello che non è per niente chiaro è il "come" verrà poi trattata in sede di esame.
Se la si deve esporre e commentare è una cosa, se la si deve simulare da soli è un'altra (quello che ha scritto MeMoLe_Rm è veramente incredibile...), se la si deve simulare con destinatari non congruenti è un'altra ancora...
Io insisto a stimolare il confronto fra di noi, ma ci sarebbe veramente bisogno di un chiarimento dal ministero!

ANONIMA X INFANZIA ha scritto:X KLE

...EH GIA'...COME SI PUO' RIVOLGERSI A DEGLI ADULTI FACENDO FINTA CHE SIANO BAMBINI??? SECONDO ME ANCHE LE COMMISSIONI FARANNO QUESTO RAGIONAMENTO E CI LASCERANNO ESPRIMERE IN MANIERA UN PO' PIU' DISCORSIVA, ALTRIMENTI RISCHIAMO DAVVERO DI FAR FINIRE TUTTO A TARALLUCCI E VINO!! SAI CHE RISATE...!!!

marina castelli ha scritto:Nelle Avvertenze Generali del Bando si legge che la prova orale consiste nella simulazione di una lezione di 30 minuti e in un colloquio immediatamente successivo, nel quale verranno approfonditi i contenuti, le scelte didattiche e metodologiche della lezione.
Per l’insegnante di SCUOLA dell’INFANZIA e PRIMARIA preparare una lezione significa non solo padroneggiare contenuti multidisciplinari, ma ancor prima gestire la regia di un processo articolato…è necessario preparare un’Unità di Insegnamento/Apprendimento con indicati i Campi di Esperienza coinvolti, i contenuti, gli obiettivi che si vogliono raggiungere, le attività/esperienze da proporre ai bambini, la metodologia che si intende utilizzare, le modalità di verifica/valutazione; insomma un bell’itinerario didattico in cui possa venir fuori la vostra preparazione metodologico-didattica oltre che teorica...
…altro che facciamo merenda o “battiamo le manine”!

sagitta17 ha scritto:

marina castelli ha scritto:Nelle Avvertenze Generali del Bando si legge che la prova orale consiste nella simulazione di una lezione di 30 minuti e in un colloquio immediatamente successivo, nel quale verranno approfonditi i contenuti, le scelte didattiche e metodologiche della lezione.
Per l’insegnante di SCUOLA dell’INFANZIA e PRIMARIA preparare una lezione significa non solo padroneggiare contenuti multidisciplinari, ma ancor prima gestire la regia di un processo articolato…è necessario preparare un’Unità di Insegnamento/Apprendimento con indicati i Campi di Esperienza coinvolti, i contenuti, gli obiettivi che si vogliono raggiungere, le attività/esperienze da proporre ai bambini, la metodologia che si intende utilizzare, le modalità di verifica/valutazione; insomma un bell’itinerario didattico in cui possa venir fuori la vostra preparazione metodologico-didattica oltre che teorica...
…altro che facciamo merenda o “battiamo le manine”!

perfetto! e dopo aver preparato l'UDA? pensi che una volta preparata l'UDA sia finita così? o si possa proprinare a bambini di 3, 4, 5 anni una lezione frontale come alla primaria o alla secondaria???
No, credimi, per esperienza non si può.
Si fa presto a scrivere tutte queste belle parole, ma se non si hanno dei bambini veri in carne e ossa, non è possibile mettere in atto quello che abbiamo progettato nell'UDA.
I bambini sono unici e irripetibili. Tante volte mi è successo di preparare tante belle cose che poi non sono state attuate proprio perché i bambini, protagonisti, sono partiti con delle domande, dei racconti, delle esperienze che meritavano di essere raccolte e approfondite, e la mia bella pensata quotidiana è stata rimandata ad altro momento.

Bequadro ha scritto:Solo un'osservazione: riferirsi al "girotondo" o ad altre cose solo all'apparenza semplici come se fossero cose di serie B, "giochini" privi di contenuti, significa vedere la scuola dell'infanzia e anche molte attività ricchissime di contenuti in una prospettiva non corretta. Bisogna dimenticarsi delle discipline e ragionare in modo globale, lavorando per sviluppare competenze, il che non significa disfarsi del "sapere adulto", ma essere capaci di comprendere quanto vi sia di realmente educativo e formativo anche - per fare un esempio - nell'incaricare un gruppo di bambini di 4 anni di disporre le sedie in cerchio.
Non voglio farvi una lezione, ma sono un po' infastidita da certe osservazioni. Alla scuola dell'infanzia tutto è contenuto educativo, quindi stacchiamoci, per favore, dalla convinzione che un'uda debba riguardare soltanto contenuti in qualche modo apparentabili a quelli disciplinari della primaria.