preparazione prova orale infanzia

Promemoria primo messaggio :

grazie mille! Buona giornata anche a te!

non no, scusami non volevo metterti in confusione, certo che adesso mi viene la curiosità..accidenti ero sicurissima fosse così e aumentavo la sicurezza leggendo la normativa bes in cui si fa riferimento all' iperattività come patologia che ne riceve giovamento (avevo quindi inteso non rientrasse nella 104..)
DI NUOVO SCUSAMI, NON VOLEVO CREARTI CONFUSIONE!

daniela_buono ha scritto:

aku ha scritto:Ma sei sicura che fosse certificato proprio per ADHD e non avessero messo in certificazione altro per consentire il sostegno..di solito è questo il trucco ..altrimenti mi devo aggiornare su questa cosa..

Certissima... Ho redatto il PEI con le insegnanti e il neuropsichiatra... A meno che non sia cambiato qualcosa dal 2011..

eccomi tornata... anche io ho lavorato sul sostegno con adhd ma era il 2010 ed era la primaria, magari per l'infanzia è diverso. mi sa che dobbiamo approfondire questa cosa....

ah, forse la differenza è nell'ordine di scuola?la mia esperienza è su primaria, anche quest'anno per esempio il bimbo in classe con me, dislessia + adhd era certificato ma per lieve ritardo mentale (in effetti aveva anche questo).

qualcuno per il lazio? come vi state preparando? io sono in un vortice di nozioni....:)

abc ha scritto:qualcuno per il lazio? come vi state preparando? io sono in un vortice di nozioni....:)

Ciao, io sono per infanzia nel Lazio e cerco persone con cui condividere più notizie possibili...

1. Bisogni Educativi Speciali (BES)
L’area dello svantaggio scolastico è molto più ampia di quella riferibile esplicitamente alla presenza di
deficit. In ogni classe ci sono alunni che presentano una richiesta di speciale attenzione per una varietà di
ragioni: svantaggio sociale e culturale, disturbi specifici di apprendimento e/o disturbi evolutivi specifici,
difficoltà derivanti dalla non conoscenza della cultura e della lingua italiana perché appartenenti a culture
diverse. Nel variegato panorama delle nostre scuole la complessità delle classi diviene sempre più evidente.
Quest’area dello svantaggio scolastico, che ricomprende problematiche diverse, viene indicata come area dei
Bisogni Educativi Speciali (in altri paesi europei: Special Educational Needs). Vi sono comprese tre grandi
sotto-categorie: quella della disabilità; quella dei disturbi evolutivi specifici e quella dello svantaggio socioeconomico, linguistico, culturale.
Per “disturbi evolutivi specifici” intendiamo, oltre i disturbi specifici dell’apprendimento, anche i deficit del
linguaggio, delle abilità non verbali, della coordinazione motoria, ricomprendendo – per la comune origine
nell’età evolutiva – anche quelli dell’attenzione e dell’iperattività, mentre il funzionamento intellettivo limite
può essere considerato un caso di confine fra la disabilità e il disturbo specifico. Per molti di questi profili i
relativi codici nosografici sono ricompresi nelle stesse categorie dei principali Manuali Diagnostici e, in
particolare, del manuale diagnostico ICD-10, che include la classificazione internazionale delle malattie e dei
problemi correlati, stilata dall'Organizzazione mondiale della sanità (OMS) e utilizzata dai Servizi Sociosanitari
pubblici italiani.
Tutte queste differenti problematiche, ricomprese nei disturbi evolutivi specifici, non vengono o possono non
venir certificate ai sensi della legge 104/92, non dando conseguentemente diritto alle provvidenze ed alle
misure previste dalla stessa legge quadro, e tra queste, all’insegnante per il sostegno.
DIRETTIVA BES DICEMBRE 2012

elaborazione di una proposta di Piano Annuale per l’Inclusivitàriferito a tutti gli
alunni con BES, da redigere al termine di ogni annoscolastico (entro il mese di Giugno).
A tale scopo, il Gruppo procederà ad un’analisi delle criticità e dei punti di forza degli
interventi di inclusione scolastica operati nell’anno appena trascorso e formulerà
un’ipotesi globale di utilizzo funzionale delle risorse specifiche, istituzionali e non, per
incrementare il livello di inclusività generale della scuola nell’anno successivo. Il Piano
sarà quindi discusso e deliberato in Collegio dei Docenti e inviato ai competenti Uffici
degli UUSSRR, nonché ai GLIP e al GLIR, per la richiesta di organico di sostegno, e
alle altre istituzioni territoriali come proposta di assegnazione delle risorse di
competenza, considerando anche gli Accordi di Programma in vigore o altre specifiche
intese sull'integrazione scolastica sottoscritte con gli Enti Locali. A seguito di ciò, gli
Uffici Scolastici regionali assegnano alle singole scuole globalmente le risorse di
sostegno secondo quanto stabilito dall’ art 19 comma 11 della Legge n. 111/2011.
CM MARZO 2013

quindi non certificazione ma assegnazione dell'ins. di sost. come risorsa di competenza??? a voi è chiaro???

ma era così anche prima o sono modifiche apportate dalla nuova direttiva e/o circolare??

ragazze anch'io conosco un bambino quest'anno, scuola primaria, che solo con ADHD ha avuto, seppur pochissime ore, il sostegno, anche se devo dire, ad onor di cronaca, che non ho mai visionato in prima persona la sua documentazione...

io credo che il dubbio si possa spiegare con una certificazione precedente ai tagli introdotti, solitamente sono valide per tutto il periodo della scuola primaria e questo spiegherebbe perché certificato solo con ADHD

nientepanico ha scritto:io credo che il dubbio si possa spiegare con una certificazione precedente ai tagli introdotti, solitamente sono valide per tutto il periodo della scuola primaria e questo spiegherebbe perché certificato solo con ADHD

quindi sono le modifiche dalle nuove circolari?

crox78 ha scritto:quindi non certificazione ma assegnazione dell'ins. di sost. come risorsa di competenza??? a voi è chiaro???

A ME NO! sembra che con la direttiva non ci sia l'ins. di sostegno se non c'è certificazione, con la cm successiva sembra che l'ins. di sost. venga fornita...secondo me non lo sanno nemmeno loro....
adesso provo a guardare la norma successiva quella di giugno, vediamo se ci schiarisce le idee

CM 27 GIUGNO 2013
per questa prima fase di attuazione, tenuto conto del sovrapporsi di vari adempimenti
collegati con la chiusura del corrente anno scolastico, ciascun Ufficio Scolastico Regionale,
nell’ambito della propria discrezionalità e sulla scorta delle esigenze emergenti nel proprio territorio
di competenza, definirà tempi e modi per la restituzione dei P.A.I. da parte delle Istituzioni
scolastiche, tenuto conto che, per le caratteristiche di complessità introdotte dalla Direttiva del 27
dicembre 2012, il prossimo anno scolastico dovrà essere utilizzato per sperimentare e monitorare
procedure, metodologie e pratiche anche organizzative.
Resta fermo che il P.A.I. non sostituisce le richieste di organico di sostegno delle scuole, che
dovranno avvenire secondo le modalità definite da ciascun Ambito Territoriale.

no la circolare di marzo e decreto di dicembre non prevedono tagli, bensì strategie di inclusione di tutti i soggetti con BES, per i tagli mi riferisco alle varie finanziarie che hanno regolamentato il rapporto insegnanti di sostegno/alunni

Ragazze, io semplicemente taglierei la testa al toro: visto che parliamo di scuola dell'infanzia e che l'adhd si puo' identificare con certezza solo dopo l'imgresso nella scuola primaria, non possiamo parlare ufficialmente ne' di adhd ne' di relativo sostegno alla scuola dell'infanzia..

se non rientrano espressamente nella 104 gli alunni non hanno diritto all'insegnate di sostegno e devono essere le insegnanti curricolari (in teoria opportunamente formate) ad occuparsene (quindi se si tratta di BES mettendo in atto anche le misure dispensative ove necessarie e gli strumenti compensativi)
occorre quindi individuare (o meglio è stato fatto a maggio/giugno) gli alunni con bes anche transitori per redigere il pai piano annuale per l'inclusività...
in ogni caso io non mi porrei il problema se vi esce la traccia e volete inserire un certificato basta scegliere una delle patologie sicuramente contemplate nella legge 104

DANIELA_BUONO che dici tu? come dobbiamo interpretare queste norme poco chiare secondo te?
nel testo della carlini la prima delle lezioni simulate inserisce un adhd con 6 ore di sostegno, però non specifica se è in comorbilità con qualcos'altro

non avevo visto...

mariare ha scritto:DANIELA_BUONO che dici tu? come dobbiamo interpretare queste norme poco chiare secondo te?
nel testo della carlini la prima delle lezioni simulate inserisce un adhd con 6 ore di sostegno, però non specifica se è in comorbilità con qualcos'altro

Qui ho trovato qst [Devi essere iscritto e connesso per vedere questo link]

Anch'io penso che senza 104 non possa avere il sostegno, ma puo' essere che in casi d comorbilita' o casi gravi potrebbe essere concesso... Cmq il mio alunno era certificato..

spes 75 ha scritto:

abc ha scritto:qualcuno per il lazio? come vi state preparando? io sono in un vortice di nozioni....:)

Ciao, io sono per infanzia nel Lazio e cerco persone con cui condividere più notizie possibili...

se si aggiungesse qualche altra collega potremmo aiutarci a vicenda, perché no...

concordo, ma io eviterei di inserirlo almeno nella scuola dell'infanzia, non vorrei infilarmi in una discussione con la presidente di commissione come l'altra volta.... xò in quel caso ero certa di quello che avevo detto e alla fine si è arresa lei!!!

daniela_buono ha scritto:

mariare ha scritto:DANIELA_BUONO che dici tu? come dobbiamo interpretare queste norme poco chiare secondo te?
nel testo della carlini la prima delle lezioni simulate inserisce un adhd con 6 ore di sostegno, però non specifica se è in comorbilità con qualcos'altro

Qui ho trovato qst [Devi essere iscritto e connesso per vedere questo link]

Anch'io penso che senza 104 non possa avere il sostegno, ma puo' essere che in casi d comorbilita' o casi gravi potrebbe essere concesso... Cmq il mio alunno era certificato..

ma era certificato solo come adhd o in comorbilità?

mariare ha scritto:

daniela_buono ha scritto:

mariare ha scritto:DANIELA_BUONO che dici tu? come dobbiamo interpretare queste norme poco chiare secondo te?
nel testo della carlini la prima delle lezioni simulate inserisce un adhd con 6 ore di sostegno, però non specifica se è in comorbilità con qualcos'altro

Qui ho trovato qst [Devi essere iscritto e connesso per vedere questo link]

Anch'io penso che senza 104 non possa avere il sostegno, ma puo' essere che in casi d comorbilita' o casi gravi potrebbe essere concesso... Cmq il mio alunno era certificato..

ma era certificato solo come adhd o in comorbilità?

Il mio era adhd e basta, ma era alla scuola primaria

...alla primaria...per questo non capivo più niente...

per quanto riguarda DSA invece vi giro il decreto di aprile sull'individuazione precoce nella scuola dell'infanzia se vi può essere utile

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